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藏族學生如何學漢語(一)
藏族學生如何學漢語(一)

  語言學習過程中,藏族學生從小就接觸本民族的語言文字,他們對自己的母語已經具備相當程度的聽、說能力,所以,對于牧區藏族學生學習漢語,就不能自然習得,而必須通過相應的語言學習來獲得這種語言能力。加之牧區藏族學生學習漢語只限于課堂,課堂外基本上接觸不到使用漢語的環境,更談不上自覺實踐漢語的習慣和能力。并且,藏族學生已有的語言背景和文化背景與所學的漢語背景和文化背景差異較大,這種差異在他們學習漢語的過程中會產生一定的干擾作用。他們常常會自覺或不自覺地用藏語的語言習慣和文化習慣硬套在所學的漢語言上。因此,牧區藏族的漢語教學既要反映整個社會的生活、發展變化和優秀文化,同時也要注意體現相關的少數民族人民的生產和生活實際,介紹他們優秀的文化傳統,使得教學更具有針對性,更符合學生的實際需要。故而我們要根據藏族學生學習漢語的優缺點,在不同的教學階段各有所側重。

 

一、在教學中應堅持功能、結構、文化的三位一體

 

    首先是功能。語言是最完備、最豐富、最好的交際、表情達意的工具,學習母語是為了交際,學習漢語同樣也是為了進行交際,所以漢語教學應該首先注意到語言的交際功能。注意語言的交際功能,就是通過一定的語言情境,提供恰當的范例,讓學習者明白學了這些是做什么用的,學了以后能夠使用。學習者年齡尚小,學了能有效用,他們學起來才有積極性。如果教學完全不與他自身的生活相勾通,學了以后用不上,就會使他們失去學習的興趣。

其次是結構。漢語教學在注重功能的同時,也應該特別關注語言的結構。因為,從科學性來講,結構本身既符合漢語自身的特點,又能夠體現循序漸進性,有一定的層次和梯度;從學習對象來說,認知論認為,年齡的差異主要是認知方式上的差異,成人的認知發展進入了高級階段,他們有了抽象思維能力,這就不如兒童那樣自然有效地學習外語。不同年齡的人,在語言學習方面具有不同的優勢。兒童學習語音具有優勢,而成人具有理解重視語言規則的優勢。兒童大腦可塑性最強,在語言學習方面容易習得自然語音,但容易和母語習慣相混淆;青少年理解語言和文化的能力較強,母語習慣已形成,不會受到特大干擾,對漢語的長期記憶力增強;成人的學習目的性明確,有強烈的學習動機,理解和聯想能力較強,花時間少,學東西多,但沒有足夠的時間去專心致志地學。年齡小者學漢語語音,聽說、模仿要比年齡大的人學的快,學的好;年齡大者學語法、寫作、理解要比年齡小的學的好。作為漢語教師應根據不同的年齡采取不同的教學方法,學習最基本的東西,打下比較堅實的基礎。使他們在有限的時間內收到理想的效果。

再次,牧區藏族的漢語教學也要兼顧文化。兼顧文化,一方面是指適當提供給學習者所學語言的文化背景知識和正確的交際行為,通過這些知識了解他所學習的語言,正確地進行交際;另一方面是指所學習的內容要有一定的文化內涵,能夠展示出優秀的文化傳統,如名人名篇。同時還要注意聯系學生的現實生活。這樣,既體現時代精神,又讓學生明白漢語與現實生活的關系,感到學了有用。特別是到了小學高年級和中學階段,語言的文化內涵應體現得更為明顯。

 

二、聽、說、讀、寫四項并重,全面培養學生的語文素質

 

對于第二語言學習者來說,聽力和說話能力是掌握漢語的必備條件,當前,在課程標準正在進一步的修訂之中,在征求意見稿中,聽力訓練、口語表達已被放在首要的位置,雖未最后定稿,但也說明了提高學生的聽說能力實為少數民族漢語教學的核心任務。故而教學對象要通過正確的學習方法來掌握漢語,而不是靠自然習得,所以我們首先要讓學習者做到:一是給他拐棍,讓他能夠通過這個拐棍盡快學到相應的知識,根據學習階段由低到高的順序,一步步為學生創設漢語環境。再者根據各個學校的具體情況,逐步實現從藏語到漢語的過渡,即小學低年級以藏語為主,以后逐步增加漢語的比重,最終扔掉藏語這根拐棍,過渡到用純粹的漢語進行教學。如漢語拼音,一定量的字、詞;一是讓他能夠盡快張開嘴巴,聽說練習題的形式也是多種多樣的,根據不同年齡的學生特點進行設計,小學和初中階段安排了“讀句子,說句子”、看圖說句子、情景會話、討論、故事會等,并力求突出訓練的實用性、趣味性、科學性。在課后練習、綜合練習中都有意識地交叉安排聽力、說話等方面的訓練。能夠盡快學到一些日常生活中經常用到的語言,讓他學了有成就感;诖,我們就應從聽說出發,先聽說,后讀寫,聽說的同時兼顧讀寫,讀寫的同時也不放棄聽說。比如我們可以考慮,小學階段特別是小學起始階段,在教給學生漢語拼音和對漢字有了一定的形象認識以后,很快就要進入聽話和說話階段,聽話和說話可以通過一定的會話課文來完成。會話課文基本采取自編形式,配備相應的語言功能和語言場景。隨著孩子年齡長大,隨著漢語知識和相關知識儲備量的增加,在會話課文的基礎上,要慢慢增加閱讀課文,增加文章的文化含量。大概到小學高年級,閱讀課文所占的比重就會一點點超過會話課文。到了中學階段,特別是高中階段,應該過渡到大量閱讀和一定程度的寫作要求上來。

 

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